O USO DAS ASPAS

Não use aspas indiscriminadamente. Elas só devem aparecer nos seguintes casos: citações, arcaísmos, neologismos, gírias, estrangeirismos, expressões populares, ou para indicar que determinada palavras está sendo usada com sentido diferente do habitual.

Para esconder os lucros exorbitantes que tinham com os negócios, as corretoras usavam endereços, contas e registros de empresas "laranjas".

A palavra laranjas significa, no caso, "de fachada".

As aspas também servem para indicar ironia:

Os "revolucionários' não dispensam um uísque importado e carros do último tipo.

REFERÊNCIAS

VALENÇA, Ana. Roteiro de Redação: lendo e argumentando. São Paulo: Scipione, 1998.

SER PROFESSOR É...

Na análise cultural empreendida neste texto, procuro mostrar que muitas são as representações propagadas pela mídia acerca do que é ser professor/a e que boa parte delas estão ligadas à figura do mestre pastoral crítico, do ser vocacionado, abnegado, amoroso e humilde. Inspirada nos Estudos Culturais contemporâneos, recorro à noção de representação definida por autores pós-estruturalistas como Stuart Hall, Marisa Vorraber e Tomás Tadeu da Silva, para problematizar as representações docentes analisadas em vinte e quatro mensagens virtuais veiculadas em sites da internet que homenageiam o Dia dos Professores. Com isto não pretendo fazer um juízo de valor ou definir quais as melhores maneiras de definir os professores, mas, de certa forma, desejo ampliar o foco de análise, mostrando que tais representações - advindas dos discursos pedagógicos críticos em educação - contribuem para formar e reforçar certas identidades docentes narradas desde sempre e para silenciar outras.

Palavras-chave: representação cultural, Estudos Culturais, identidades docentes.

PARA ACESSAR O ARTIGO NA ÍNTEGRA, CLIQUE NO LINK ABAIXO 👇

https://drive.google.com/file/d/1G5j23JzAaf9L8Oaz-tauPb6BWUJgnn7G/view?usp=sharing

A PRODUÇÃO DE TEXTOS NA SALA DE AULA: UMA ANÁLISE DOS MECANISMOS DA COESÃO TEXTUAL

 Este artigo se insere na área de Linguística Textual e tem como objetivo mostrar que nossos alunos utilizam adequadamente os recursos coesivos necessários a uma boa tessitura do texto, quando a produção textual ocorre a partir da interação. Para isso será feita uma revisão de literatura sobre o que é texto, sobre o ato de escrever e sobre os principais mecanismos de coesão. Em seguida, será analisada uma paródia que foi escrita durante um Projeto de Leitura realizado em 2003, com alunos do 2º ano de Ensino Médio do CEFET-PI / UNED-Floriano, atual Instituto Federal do Piauí (IFPI). De acordo com esta pesquisa qualitativa, evidenciou-se que os mecanismos coesivos mais utilizados na paródia foram os de referenciação; que a coesão nem sempre garante o sentido do texto, necessitando, muitas vezes, dos fatores de textualidade levados em consideração no momento da interação produtor texto receptor; e que, a produção textual em sala de aula, quando feita a partir de uma atividade concreta, com interlocutores reais, tem mais chance de produzir textos coesos e coerentes que aqueles produzidos de forma mecânica, apenas como cumprimento de um exercício.

 Palavras-chave: recursos coesivos, referenciação, produção textual, interação.

PARA LER O ARTIGO NA ÍNTEGRA, CLIQUE AQUI 👇

https://drive.google.com/file/d/16ISh25McKcxuViXPv1-8Qkgll2UBH32p/view?usp=sharing

SENÃO OU SE NÃO?

 

Sempre que você estiver na dúvida se deve usar 'senão' ou 'se não', lembre-se dessa dica:

👉 senão - significa 'no caso contrário', 'de outro modo', 'a não ser', 'mas sim'.

Tome conta de seu cachorro, senão (de outro modo) ele foge.

👉 se não - significa 'quando não' ou 'caso não'.

Ele foi muito ríspido, se não (quando não) mal-educado.

Se não (caso não estude) estudar para a prova, fará um péssimo exame.

Fácil, não é mesmo?! Até a próxima dica! 👍

REFERÊNCIAS

VALENÇA, Ana. Roteiro de Redação: lendo e argumentando. São Paulo: Scipione, 1998.

ACERCA DE / A CERCA DE / HÁ CERCA DE

 

👉 acerca de = sobre, a respeito de

Não disse nada acerca do plano econômico que elaborou.

👉 a cerca de = aproximadamente

Minha casa fica a cerca de cem metros da praia.

👉 há cerca de = faz aproximadamente (tempo passado)

Há cerca de dez anos que eles estudam esse assunto.

                                

REFERÊNCIAS

VALENÇA, Ana. Roteiro de Redação: lendo e argumentando. São Paulo: Scipione, 1998.

O USO DE POR QUE, PORQUE, POR QUÊ OU PORQUÊ

 

Alguma vez você teve que usar a palavra por que / porque e ficou na dúvida? Não se preocupe, isso ocorre com muitas pessoas. Entretanto, sempre é bom aprendermos a usá-los corretamente, não é mesmo?

 Então vamos lá!

👉 por que 

a) nas perguntas.

Por que você não veio à festa?

b) quando se subtende a palavra 'motivo'.

Ele não me disse por que (motivo) faltou à aula.

c) quando puder ser substituído por "pelo qual", "pela qual", "pelos quais",  "pelas quais".

Não vou lhe dizer as razões por que deixei de vir à aula.

d) no final de frase recebe acento circunflexo.

Você não veio à festa por quê?

Muitos estavam na passeata sem saber por quê.

👉 porque

a) quando equivale a 'pois', 'uma vez que', 'pelo fato'.

Não vim à aula porque  estava doente.

b) com acento circunflexo quando é substantivo (sempre antecedido de um determinante).

Não seio o porquê (a causa, o motivo) de sua ausência.

REFERÊNCIAS

VALENÇA, Ana. Roteiro de Redação: lendo e argumentando. São Paulo: Scipione, 1998.

OS PROCESSOS IDENTITÁRIOS E DE FORMAÇÃO DE SABERES NA POLÍTICA NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO IFPI – FLORIANO

 RESUMO

Esse estudo procura analisar os processos de formação de identidade e de construção de saberes dos alunos dos cursos de Licenciatura Plena em Biologia e Matemática vinculados à Política Nacional de Formação de Professores do Magistério da Educação Básica - PARFOR – oferecido pelo Instituto Federal do Piauí – Campus Floriano. O referencial teórico desta investigação se embasou em diferentes autores: Pimenta (1999, 2002, 2005), Nóvoa (1997), Tardif (2002), entre outros, que vem investindo nos estudos em relação à formação docente. A metodologia aplicada é a abordagem qualitativa, e os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a aplicação de um questionário que envolveu questões fechadas acerca de alguns dados pessoais, sociais, culturais e profissionais e cinco questões semiestruturadas. Os sujeitos foram 49 alunos das licenciaturas em Biologia e Matemática do PARFOR. Após a análise do material de coleta, algumas categorias de análise foram organizadas, contribuindo para as interpretações, além de apontar para novas perspectivas de pesquisas nesse campo.

Palavras-chave: Processos Identitários. Construção de saberes. Formação de Professores. PARFOR.

PARA TER ACESSO AO ARTIGO NA ÍNTEGRA, CLIQUE AQUI 👇

https://drive.google.com/file/d/164tc7jWXSaLcp_z_qmWrzHJDZJ128URF/view?usp=sharing